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如何打造適合我們自己的閱讀課堂——聽講座“做有溫度的閱讀教室”有感

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發表于 2019-5-4 13:29:29 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
趁著“五一”假期,我抽時間聽課山東教學能手、骨干教師、省模范班主任等具有多項優秀職稱的高麗霞老師講座——做有溫度的閱讀教室。此講座結合她本人的優秀教學實踐經驗向我們介紹了一些閱讀方面的指導方法,她的“五步十字”的閱讀策略,給我留下了深刻的印象,下面我就聽此次講座的內容,結合我們自己的實際情況,淺談一下個人的一些粗淺的認識和感想:

         1營造和諧課堂氛圍,提高語文閱讀課程興趣 在新課標中對語文閱讀課的教學,除了要求教師要有豐富的知識外,還要有良好的語言和生活素養。對小學生來說,教師的一言一行,都能深刻影響學生課堂學習的心情和語文學習的興趣,這就要求教師必須善于創造和諧的師生關系,對學生取得的每一點成績多給予鼓勵和贊揚,善于發現學生的優點,少用嚴厲的批評或責備的語氣來對待學生過錯,以此來調動學生學習語文的興趣,提高學生學習語文的自信心。由于小學生天性活潑好動,營造愉悅的課堂學習環境和活躍的學習氛圍,對于小學生來說非常重要,它能調動學生學習的興趣,使學生和教師在課堂上能夠緊密互動,踴躍回答教師提問,始終能跟著教師的思路和進程來學習,這樣就能讓學生在課堂上的注意力集中到語文學習中。 2 運用各種教學手段,提高語文閱讀教學效率 要讓學生在短短的四十分鐘的每節語文課中有所收獲,始終讓學生充滿學習語文的興趣,就要求教師精心設計每節課的教學內容,巧妙地運用各種情境教學手段,使語文閱讀課的教學過程能夠吸引學生,喚起學生學習語文的強烈欲望,讓學生感受到中國語言的博大精深。在課堂教學中綜合運用各種教學手段,精心創設教學情鏡,用故事、歌聲、圖畫、游戲等方式,把學生自學地引入到特定的教學情鏡中。在運用情境教學的過程中,要求教師首先進入情境角色,通過自己的“表演”,將教學內容在學生面前呈現出一幅幅絢麗多彩的動人畫面,使每個學生都能置身其中的感覺,最大限度地引起學生情感的共鳴,最大限度地調動學生語文學習的積極性,最大限度地發揮語文閱讀課堂教學的作用,以此來啟發學生的想象力,鍛煉學生的思維能力。學生有了興趣和投入,就會產生學習動力,語文閱讀教學就會產生高的效率,這就是高效語文閱讀教學追求的目標所在。 3 引導自主探究學習,提高學生語文綜合素質 在新課標的語文教學要求中,突出了學生自主學習的要求,弱化了教師灌輸,在語文閱讀課堂教學中更加注重引導學生進行自主探究性學習,充分調動學生語文學習的主觀能動性,以學定教。對于好、中、差不同層次的學生,教學內容或方法要有區別,因人而異、因材施教,使每個學生語文閱讀能力都有大的提高和進步。在自主探究性學習中,教師要把課堂教學的主角變成學生,把大部分時間讓學生自主學習,教師起一個引導作用,逐步引導學生語文學習要以問題為導向,在學生自主、交流或合作的前提下,引導學生在主動地發現問題、分析問題、解決問題的過程中提高語文學習的能力和綜合素質。由于小學生年齡小、自我控制能力差,進行自主探究學習時,在課堂上容易出現各種問題,把時間浪費在別的方面,這就要求教師加以正確引導和局面控制,不要讓學生偏離本課堂學習的主題。 4 重視交流質疑提問,提高語文學習創新能力 在語文閱讀課教學中,要重視采用提問交流質疑等方式與學生進行互動教學,這其中教師提問次數的多少、怎么提問、提問方式和時機的選擇,都對語文閱讀課的教學效果能產生很大的影響,這些手段和方式運用的好,在教學中能起到事半功倍的效果,因此,這就要求教師在語文課堂教學過程中注重提問環節,以其讓課堂教學達到最佳效果。除了教師提問,還應多鼓勵學生對課本內容或教師所講內容進行質疑提問,這樣的提問是訓練學生在閱讀中提出問題、分析問題、解決問題的最好方法。對語文閱讀教學來說,學生能提出問題就能增加語文知識學習的深度和廣度,也能讓學生養成獨立思考問題的好習慣。還要鼓勵學生多觀察、多留意現實生活中的點點滴滴,遇到問題多想為什么,這樣在語文閱讀教學中學生就能提出問題。這樣,經過交流、提問、質疑等環節的教學,就能培養學生的創新意識。

         總之,要打造適合我們自己的語文高效閱讀課堂,不僅要有行動,更要有思想理念的轉變,必須要有改變的勇氣和智慧,在課堂教學中發揮學生的主人翁地位,引導學生開展探究性學習,在高效率、高質量的雙向互動教學中提高學生語文綜合素質,從而達到素質教育的目標。
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