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大學優秀教師事跡工作報告

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發表于 2019-5-4 11:17:53 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

    南xx,2010年進入我校能動學院流體力學與熱工教研室工作。先后擔任《工程流體力學》、《流體力學》及《葉柵理論》等重要公共基礎課的主講教師。
    2011年,在學校舉行的中青年教師講課競賽中,參與評價與督導的老師們對南xx在授課前的精心準備,教學過程中的一絲不茍和熟練、流暢、得體大方的課堂發揮以及對學生學習效果的高度關注給予了充分肯定。
      初出茅廬,謙虛走進老教師課堂
    我的講課從模仿開始,去教學經驗豐富、教學效果良好的張xx、陸xx教授的課堂直觀感受他們的講課魅力和技巧。
    2010年7月,南xx從xx大學水力學及河流動力學專業碩士畢業,走上教學崗位。作為初出茅廬的年輕教師,他將第一步慎重地邁進了前輩老教師的課堂。“我的講課從模仿開始,去教學經驗豐富、教學效果良好的張xx、陸xx教授的課堂直觀感受他們的講課魅力和技巧。”
在聽老教師上課的過程中,南xx注重學習他們講課的思路和方法,并和他的想法相結合,逐步探索出自己的教學方法。“張老師非常認真,上課時公式推導邏輯嚴密,富有條理,圖表繪畫規范美觀。甚至一幅圖畫在黑板的什么位置更為合理,他都會給我講解。”聽課之余,南xx會幫張老師批改學生作業、試卷,借此機加深對知識的理解。
南xx在給學院的總結中寫道:“兩位前輩教師雖已七十多歲的高齡,卻依然堅守在教學第一線。他們教學經驗豐富,直到現在,每次上課之前還會仔細備課,講稿的書寫方法和風格、講課的方式和技巧給我們這些剛走上講臺的年輕教師做出了很好的表率。”
采訪中,很多教師都說講課是一門藝術,需要不斷學習對比,博采眾家之長。南xx說,和老教師相比,他最缺的就是耐心,還有講稿編寫的“功底”。“我的講稿大部分都會吸收張鳳羽老師幾十年來積淀的精華。他的講稿無論是內容的安排還是語言的組織都堪稱經典。”佩服之情溢于言表。
    認真備課,因為要想感動學生須先感動自己
    “南xx老師備課認真充分,參考了多本書籍,講稿內容簡練,重點突出,對難點問題剖析比較透徹。精選例題,一題多用,涵蓋了本節課的全部內容。”——陸xx
近年來,學校不斷壯大師資隊伍,一批批年輕教師剛走出校門就站在了講臺上,缺乏實際教學經驗是他們遇到的首要問題。面對這種情況,學校很多老教師都提供了同樣的一個建議:認真備課,功到自然成。
采訪中,南xx的每句話都透著一股鉆勁。面對較難的教材,他在鉆研如何講得通俗易懂;面對有些學生不愛聽、聽不懂,他在鉆研如何吸引學生,啟發學生。他說,自己會試著從課堂教學中體會樂趣。“我記得在參加新教工培訓時,有老師曾說過要感動學生須先感動自己。”
    上課的效果好壞,首先取決于備課的功底是否扎實,這是基礎,也是最難的一個環節。每次上課前,南xx會針對下節所講內容參照多本參考書目。針對同一觀點不同作者的不同表述,他會綜合各種觀點后將內容理解透徹,最后轉化為自己的語言整理成講稿。他反復研習講稿,理清各部分內容之間的邏輯關系,找出一條主線,做到能夠背誦或者推理其中的內容,上課時按照此思路進行,可基本脫離講稿。因為他對內容的熟悉,并且使用的是自己的語言,講課時偶爾卡殼,換個說法繼續下去,也能對付自如。“用自己的語言寫講稿,方便記憶和理解。我比較在乎學生的感受,生怕講不好這堂課,他們聽不懂,所以花在備課中的時間比較長。”
    激情講課,享受和學生的互動
    南xx用“刺激”這個詞形容課堂上和學生互動的過程。他說,老師站在講臺上講課,學生能夠跟著你的思路進行思考并和你互動,這本身就是一種樂趣。
    “刺激”感覺的形成,首先要具備課堂充分吸引學生的條件。除了在課前花大量時間備課外,南xx在課堂上的激情“演繹”充分調動了學生的積極性。
     在他的課堂上,新的教學內容以簡要的復習要點切入。由于他教授的課程公式較多,如何一步步推導出這些公式就成為課堂的重點。南xx將這個復雜枯燥的過程分發給學生和他共同完成,每一公式的出爐都由他引導學生一起推理,之后以整齊得板書呈現在學生面前,加強學生記憶,一些復雜的圖示會以PPT展示,“這樣做的目的是減少單一板書造成的單調與乏味。”上課過程中,他聲音洪亮,發揮自如,能夠設置一些專門的題目留給學生自主思考,自己完成,如此循循善誘,方能形成互動。
     真誠待人,設身處地為學生著想
     講課是一門藝術,教師就是一名藝術表演家。想想看,老師在講臺上講,下面學生昏昏欲睡,無精打采,這場表演該是多么無趣。南xx在臺下勤奮“練功”,臺上賣力“表演”,而這一切都是為了讓自己的“觀眾”滿意,因為他看重并享受和“觀眾”的互動。
     對待學生,南xx非常真誠。他在第一節課的時候就向學生說,如果有與所學內容有關的問題,盡管問。“因為自己剛走上講臺,肯定會有一些教學內容考慮的不周全,或者因為教學經驗有限,講述不是很清楚,所以學生的提問是很有必要的。雖然有些問題我憑借自己的力量無法解答,但是跟學生的交流也是一種學習的過程,會督促我進一步的思考。”一些在課堂上解答不了的問題,南xx會在課后向老教師請教或自己查閱相關書籍資料之后給學生進行講解。
    工科的課程總會略顯枯燥和復雜,為了使學生更容易聽懂和接受,南xx會從學生的角度出發,舉一些生動的例子輔助講解。如在講解拉格朗日法時,他會用“籍貫”這個詞來比喻流體質點在初始時刻所處的空間位置。“不論流體質點在其他時刻運動到何處或運動參數經歷了什么變化,每個流體質點都會對應一組初始坐標值;對個人來說,哪怕時光過去了十年還是二十年,不論你曾經佩戴紅花還是滿臉泥巴,不管你工作或生活在哪里身處何職,但你的籍貫是一定的。”
    關于未來,南xx說:“上好課,參與相關項目開闊眼界、擴充知識,并加入課堂教學中,使課堂內容更加豐滿和形象。”
    教學、學生依然是他夢想的圓心。

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