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如何提高教學質量?教學規范與教學效益

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發表于 2019-5-3 15:40:04 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
教學工作是學校工作的中心環節,加強教學常規管理,實施素質教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成學校教育教學任務的基本保證,是提高教學質量的基本途徑。我認為必須緊緊圍繞學校的工作目標,以“質量立校、管理興校、特色強校”的辦學精神為指導,全面貫徹落實《恩施市小學教師教學常規》的要求,堅持不懈地抓好教學常規管理工作,實現教學常規管理工作的制度化和規范化,不斷提高課堂教學效益。
   一、加強課程管理,規范教學行為(良師不易)
   嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃,開齊開足課程,不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象,納入個人學年度考核。學校對教學活動實行嚴格管理,校長、教導主任、行政值班人員每天進行巡視檢查,如有私自調課、不按教學常規上課,課堂環節脫節、不完整,未按規定時間作息等現象,都要認真做好記錄,并根據學校管理制度進行師德、師風教育。(附行政值日巡查記錄)
   二、制定教學管理細則,細節決定成敗(泥濘中的信仰之光)
   學校必須重視教學常規管理細則的制定,它對抓好教學常規管理工作具有重要的作用。常規管理細則要對教師的備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試與評價和課后反思等教學常規工作有明確的要求,使教學常規管理工作有章可循,有明確、具體的工作目標。(龍鳳小學常規管理細則)
   三、實施教學常規流程管理,扎實有效地做好教學常規管理工作
  (一)計劃管理
     1、開學第一周,由教務處組織檢查教學工作計劃,主要從上交時間和質量兩方面入手,質量評價主要從計劃各環節是否完整、教學進度的安排是否合理等方面著手,并將檢查情況做好記錄,然后將檢查情況及時和教師溝通交流。
     2、抽檢、月檢時,主要查教學進度和計劃是否相吻合,以便提醒教師及時把握或調整教學進度。做到計劃與實施相統一。
  (二)備課管理
     1、看環節是否完整。一份完整的教案應包括:課題、教學目標、重難點、教學資源、教法學法、教學準備、教學時數、教學過程、板書設計、課后反思等環節。
     2、看教學過程是否完整,是否注重了教法學法的體現。我校實行電子備課但書上應有詳細的批注。
     3、看教學反思。一是查量是否完成(每月至少撰寫一篇教學反思);二是看質量,所寫反思是否及時總結了自己教學中的成與敗,得與失。
  (三)課堂教學管理
    教學的本質是什么?
    一是:教學的本質上是傳授知識的過程,或者是傳授知識與培養能力的過程。(教學即傳遞;學習即聽講)
    二是:教學的本質是師生雙方的共同活動,是教師的教與學生的學組合在一起的共同活動過程。
    三是:教學的本質是“對話“,是”交流“,是”溝通“,認為教學實際上是師生以教學資源為中介的交互影響的過程,是一種特殊的人際交往活動過程。

課堂教學是提高教學質量的中心環節,是實施素質教育的主陣地。一所學校要想生存,要想發展,質量是最有力的保證。開學第二周,校長、教務主任、教研組長深入課堂,開展推門課活動,督促教師的教學行為規范化。

學校對上課提出了明確的要求:

(四)作業管理

    教師要根據教材內容,精心設計課堂和課外作業,既有統一要求,又能體現因材施教,既不加重學生負擔,又能保證練習質量。教師要認真批改作業,重視作業的講評,切實為改進教學和提高質量服務。

布置和批改作業的基本要求:

1、作業的形式要多樣,可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查等,中高年級學生適當布置一些課外閱讀作業,力求能開拓學生知識面,啟發學生思維、培養學生能力。

2、作業的內容要精選,份量適當,難易適度,并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格按照上級規定,控制作業總量,既不加重學生負擔,又能保證練習質量。課堂作業必須當堂完成。

3、作業的規格要統一,嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業,做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改,作文必須在下次習作前批改結束,作文批語要有針對性、指導性,字跡要工整。嚴禁只批查或日期的現象。

5、重視作業的講評,對學生作業中出現的主要問題,要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚,同時督促學生訂正錯誤,對無力訂正的學生應進行面批。

具體操作方法:

1、隨機抽一個自然組的學生作業;

2、查作業量

①課堂作業量:每次作業的布置量是否符合市常規要求

②課外作業量:一是查是否布置課外作業,二是查量是否合適。

3、查批閱情況

①全批全改的數量是否達到了市常規的要求;

②批改、反饋是否及時;

③批改是否細致。

④批閱形式。



(五)培優輔差工作

培優輔差工作是教學的補充和重要環節,是因材施教,提高教學質量的途徑之一,教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。所以,我們要求教師通過一段時間了解學生以后在開學第三周擬定好計劃。

1、計劃各環節是否完整;

2、是否按計劃開展;

3、是否有記錄,記錄是否完整。



(六)單元、期中、期末檢測

  1、是否按單元或章節進行檢測;

  2、是否有成績記載和統計;

3、是否有質量分析,改進措施是否合理。

4、期中考試后要對前段時間的教學進行具體分析,找出存在的問題,并對問題進行深刻的反思。



(七)遠教資源的應用

1、預約課表與資源應用記錄是否相符。
    2、資源應用記錄與教師備課是否相符。

3、教師應用資源文件夾與應用記錄是否相符。



(八)教師課堂教學信息反饋

從學生問卷調查中反饋教師教學紀律、教學過程、教學效果以及學生、學校結合調查問卷對教師的建議。



(九)、行政值日巡查

1、制定值日巡查管理細則。

2、在巡查的過程中反饋教師常規,學生常規。


  (十)搞好月檢通報工作。

每次月檢后,在行政例會上予以通報,取長補短,督促教學常規一步一個腳印。



四、結合教學常規管理和教學實踐,淺談提高教師教學效益途徑
(一)、提高教師教學素養是建設高效教學的前提
   每位教師都想使自己的教學高效,但為什么有的教師教學效益卻不理想呢?問題不僅在于教師的業務知識水平,還在于教師對高效教學的理解不同,缺少提高教學效益具體可行的招法。這就需要學校問題加強對教師的引領,提高教師的教學素養。引領教師進行業務知識的學習和補充,不斷提高自己的課堂認識水平。許多教師的專業知識深厚,業務能力較強,但是課程改革的變化很大,以往的經驗不再適應形勢的發展,教師在原有慣性下的教學導致教學低效。要改變這種狀況,就要引領教師進行學習,特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求,樹立新型課程理念,掌握課堂評價的知識與方法,不斷提高教師的教學素養。
(二)、轉移教學重心,進行課前準備是高效教學建設的重點
   當前,教師更多關注的是上課本身及課后的補漏,這樣的教學是重心后滯的。要進行高效課堂建設,就要使教學的重心前移。培養學生的預習習慣。預習就是在老師講課之前,學生先學習新課的內容,做到初步了解,發現自己不會的問題,這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。教師可以每節課安排預習作業,以作業的形式引導學生進行預習,下一節課上課前進行預習檢查,讓學生形成預習的思維模式,提高學生的學習能力。教師也要教給學生預習的方法,比如思想品德課可以每次要求學生預習課文,用鉛筆寫下每段的段意,再回答框題活動的問題。這樣學生至少看了一遍課文,對課文內容有了初步的了解和思考。數學學科可以出一份課前作業,將最基礎的公式、例題列出,出一些簡單的練習題,上課時檢查學生的練習就知道學生會了什么,什么還不明白,學生自己可以學會的就不再詳細講,學生不明白的可以在課上詳細講。這樣課堂的針對性就會更強,教學的效益就提升了。
(三)、重視作業的功能,發揮作業的反饋、評價、補充的作用。
   學生作業的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識,并使知識轉化為能力。教師要正確組織好學生作業,這對于培養學生獨立學習的能力和習慣,發展學生的智力和創造力有重大意義。同時,批改檢查作業,又可以反饋教情、學情,對教師調整教學方式、內容和手段起到了重要的作用。教師對待作業這一環節時要注意以下幾點:
   1、作業的布置要及時、科學、精練。根據學生的情況分層布置,給每個層次的學生留下一定的空間,不要出現能力強的不夠做、太簡單,能力稍差的不會做、做不對的情況。作業的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰術,使學生產生疲勞、厭惡的副作用。
  2、要注意批改作業的時效性。如果作業不能及時批改,學生作業中出現的問題就不能及時反饋,錯誤得不到及時改正,留下的是錯誤的強化,這就失去了批改作業的信息價值。
  3、要重視批改作業的思考性。作業不僅僅是批改,更重要的是分析學生為什么錯、造成錯誤的原因,了解學生掌握知識的情況,從而總結課堂教學的得失,不斷調整教學方法。
(四)、做好學困生轉化是高效課堂建設的基礎
   要使課堂高效,就不能忽視那些學習困難的學生。如果學生的整體層次相對接近,一節課的效益就會更高,要做到這一點,就要做好學困生的轉化。學困生本身并不是不想學習好,大多是因為沒有養成良好的學習習慣,學習跟不上了才放棄。學困生的轉化首先要幫助他們養成良好的學習習慣,同時學校要為教師提供有效的德育支撐,如建立課堂巡視制度。德育處要在學生的課外管理與教育上下功夫,教學部門也要重點針對學困生學習用具準備、聽講情況等巡視檢查,引導學生養成良好的行為習慣。在此基礎上對學習困難的學生進行幫扶,進行課外輔導,低難度、小步子,使學困生的學習信心逐步增強,最后跟上班級的整體水平。另外,要進行高效課堂建設還要在學生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導活動,陶冶學生的情操,緩解學習的壓力,提高學生的綜合素質。
(五)、教師的愛是提高課堂教學效益的橋梁。
  有愛就有希望。愛是一種情感交流,教師把熾熱的愛,通過言行舉止,傳遞給學生,就會激起學生對教師的情感回應,產生愛的共鳴,從而樂于接受教師的教誨。作為教師,要尊重學生人格,理解其追求,欣賞其閃光點,激勵其進步。孩子雖小,但他們也是一個獨立人格和有個性的人,他們也有自尊心,這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”,這就需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁,他們的內心是渴望老師的關注和關愛,尤其是特殊生。
(六)、激發學生學習興趣,是提高課堂教學的主渠道。
  興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。興趣這種特殊的心理傾向,在人們認識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發生興趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激發豐富的想象和積極的思維,產生愉快的情緒體驗,并能夠在從事與它有關的活動中,用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發學生的學習興趣,是促進學生勤奮學習的一個很重要的動力因素。每一位教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。爭取讓學生熱愛你所教的學科。
   教學常規管理工作貴在堅持,重在落實。提高課堂教學效益貴在探索,重在實施。“堅持”與“實施”猶如兩只“慧眼”,它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質,有效地提高教育教學的質量。

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