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班主任工作心得 鼓勵之效遠大于批評

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發表于 2019-5-3 09:16:50 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
我們班的楊錦衣的變化使我對“鼓勵之效遠大于批評”深信不疑。

上學期,開學兩周后,學校對各班進行了一次測試,我們一年級新入學的孩子也不例外。學校采用遵大路小學的試卷,結果楊錦衣的基礎最差,得了70分。

其實,第一天我就注意這個孩子了。她的特點是“好動”,渾身沒有能靜下來的地方。課堂上坐在那兒,手動、腳動,甚至全身動,屁股很少坐在凳子上;讓她站起來,一會兒抬腳,一會兒踢腿,要不就是臉部表情動。總之,這么好動的學生我還是第一次遇到。由于楊錦衣的基礎差,又好動坐不住,記憶力肯定差,可想她的學習自然好不到那里去。

很多簡單的字在幼兒園里學習過,她不認識。我反復糾正她握筆的姿勢,她還是錯,連一個字母都寫不到拼音格里去;上課學習新知識,因小動作多,不認真聽,記不住;在家里更是沒法說了,爺爺奶奶看著她和弟弟,慣得不像樣。這樣一個棘手的孩子,就這么耽誤了嗎?

不!得聯系家長。我給她媽媽打電話約到學校,把孩子的現狀和存在的諸多問題一一講明,為了她家孩子的發展,希望配合學校工作。孩子的媽媽滿口答應。我和她商定:在學校我盡量鼓勵孩子,給她學習的信心,只要有某一方面的進步,就及時表揚,給予肯定。孩子每天學習的知識內容,我通過微信發給家長,家庭作業也一并發過去,媽媽下班后,把學校學習的知識領著孩子復習,然后輔導寫作業。

這樣進行了一月,楊錦衣上課的注意力有所提高,能穩住3分鐘了,學習效果自然大不相同。我和家長也不斷溝通,發現好的表現,雙方都鼓勵表揚。就這樣慢慢改變著,這個孩子真的變了許多。上課時的目光靈活了,課堂發言積極了,原來課堂作業寫不完,現在能寫完了,通過單元測試,成績也慢慢提上來了,期末達到九十四分,得到了“進步獎”。

這學期以來,楊錦衣雖然和別的孩子比起來還有要改進的地方,但是,畢竟由一個成績最差的孩子變優秀了。從她身上,我看到的是家長的關愛和關注對孩子的影響,家校聯合的優勢,以及教育手段的利用。鼓勵對于低年級孩子來說還是比較有效的。
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