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自律于己,放手于生——《觸摸春天》公開課自評

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樓主
發表于 2019-5-3 07:25:36 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
自2014年第一次參加港區的達標課,已經四年了。那時剛到港區,工作熱情飽滿,準備課時,自信滿滿。隨著時間的流失,工作的繁忙,生活的壓力,使自己對課堂少了許多精心打磨的痕跡。每每看到一些新教師精彩的課堂展示, 我都有一種深深的負疚——自己的課堂,太需要成長了!所以,今年我決定再次參加達標課,鞭策自己不忘初心,繼續成長。同時,也把自己課堂中的問題呈現給港區小語人,給自己的教學尋找一劑良藥,使自己在教育的圣壇上,有一個清醒的頭腦,使自己牢記:作為一個教師,沒有什么比自己的課堂更重要,沒有什么,比學生的成長更重要。

在二級課時, 我抽到的也是一節略讀課。那時,雖然剛參加完基本功,但對略讀課該怎么上,并不清楚。于是就按照自己的思路精心準備。上完課,覺得還自我感覺良好,根據學生反饋認為目標達成不錯。 課下李曉輝老師給我評課時,一針見血的指出我課堂中存在的問題,就是沒把學生當成學習的主體,自己對課堂操控的過多。于是這學期,在我的課堂中,我嘗試著把任務交給學生,發現學生的能力其實遠遠超出了我的想象,從最初的不會從文中抓取有用的信息到現在有三分之二的學生能夠根據預設問題,在文中找到相關信息。

這次一級課,我又抽到了略讀。我認真研讀了相關課標以及教學用書上有關略讀課文的教學建議,一再調整自己的教學設計本來就根據課文導語設計了兩個大問題。但在給我們學生能上《觸摸春天》的時候,發現學生對單元主題“熱愛生命”感悟不到位,害怕在達標課上學生完不成任務,就自作主張的把教學重點放在了感悟人物精神上。這也是我平時上課的一大問題:自以為是,不相信學生的學習能力。其實,這也是對自己課堂不自信的一種表現。學會真正的放下手,是對學生學習能力提升負責。這也需要自己潛心學問,提升自己對課堂的把控能力;備課更用心,找到指向學生心靈的那把鑰匙。在略讀課上,謹記:“授人以魚不如授人以漁”,最好,能“授人以欲”!

還有,作為一個老教師,平時不注意信息技術能力的提升,對ppt的制作不夠功夫,以至于課堂使用的ppt不能有效的補充需要的圖片,音頻。本節課所涉及的器官移植對中段的孩子來說,是一個比較遙遠的問題,課前我雖然給學生布置了搜集相關資料的任務,但通過課前檢查發現完成情況差強人意。在展示ppt的補充資料時,又犯了包辦代替的錯誤,劉老師點評的特別對:為什么不讓學生自己讀,交流資料中得到的信息?這樣既補充了資料,又鍛煉了學生從文本中提取有用信息的能力。在平時的課堂上,我說的最多的就是“一定要學會從文字中提取有用的信息”,但真正落到實處,我還是放手不夠。教學,一定要把理念真正落到實處的,僅僅停留在理論的層面,對學生的能力是起不到任何促進作用的。

另外,這節課雖然安排了小練筆,但還是從文中人物的精神入手,并且對學生寫的指導僅僅停留在課堂環節的展示上,并沒有真正起到寫的教學應有的作用。一看時間不足,就挑選了自己兩個學生展示,沒有學生之間的評價,自己的評價也是空洞的,沒有針對性的指導,對學生的寫并沒有起到什么促進的作用。

知不足而后前行。無論這次的結果如何, 我參加活動的目的已經達到了。劉老師的點評時我更清晰的認識到自己課堂的不足:知識需要補充,觀念需要落實。自覺地將平時的每一節課當成公開課來上,下足功夫;在上課時謹記,學生才是學習的主體,你有多放手,學生就有多優秀!
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