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《擺一擺,想一想》教學反思

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發表于 2019-5-3 07:17:15 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
上完這節綜合實踐課,最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握。教學分四個層次的擺圓片活動。前兩個層次是動手操作,明確操作任務,先是獨立自主擺一擺活動。再是兩次小組合作,從獨立的無順序的擺一擺到有順序的擺,從無目標的合作到有目標的合作,也就是在實踐操作中積累活動經驗,體驗知識形成過程,交流分享收獲的知識,最后發現并總結規律和解決問題。

雖然在這個過程中,學生的操作和觀察有點亂,有點慢,但這是我課前預料之中的,所以我并不急求成。在擺三個圓片這個環節,預設是由從小到大、從大到小的擺法,可是在巡視中并沒有如我所愿,只找到一個接近從大到小的擺法,為此,我給學生設疑“怎么才能既不遺漏又不重復呢?”提示學生如何才能讓這種擺法也變得有序呢?學生帶著問題在觀察比較出從小到大這種擺法很有序,學生有了前面的對比分析,幾乎都發現用圓片在數位上擺數的規律。很快進行了改正,這看似簡單的合作探究活動,卻蘊涵著豐富的既不重復又不遺漏的排列組合方法。在這個糾正過程中,學生感受到了無序和有序的區別,從而更易體會有序的操作對學習的方便。學生的表現讓我想到了課堂生成是靈動的,學生的錯誤是課堂中新知生成的有效資源,這“美好的錯誤”將會給我們的課堂帶來別樣的精彩。

反思本節課,時間的分配不是很合理,前松后緊,學生在擺一個圓片和兩個圓片時太慢。小組匯報三個圓片可以怎樣擺時,調控還不夠。

激勵和評價手段還需更加豐富,及時的表揚和鼓勵會使學生的學習熱情高漲,繼續探究的欲望更加強烈,使擺數的規律自然而然的產生,而且學生的思維也非常活躍。在不同時段想辦法吸引孩子們的注意力和提高學習興趣,提高課堂效率!

通過本次綜合實踐活動課的教學,我感受到了學生學習數學的興趣是很高的,低年級的孩子也能在有數學味的課堂中找到收獲的快樂!
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