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2018---2019下學期質量分析 六年級英語期中測試質量分析

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發表于 2019-5-2 16:33:04 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
尊敬的各位老師:

很高興能與大家共同探討六年級英語,在相互交流中,讓我們共同尋找孩子的失誤點,從而調整我們課堂的方向。我調取本年級中80份試卷進行調研。下面我就從失誤較多的幾道題進行數據的比對和分析。

一. 聽力部分。

   (四)短文理解,根據所聽短文內容完成下列各題。

1. 這道題聽力材料共讀三遍,本道題中有三個選擇和兩道問題作答。錯誤率52.2%,正確人數7人。

2. 歸因分析:

(1)本段材料信息量很大,材料中出現的比較級句子較多,題目中出現的人物和材料中的相反,學生聽得時候一頭霧水,所以我感到學生整合信息的能力較弱。

(2)英語聽力的訓練是我們日常教學活動中容易忽視的,教師對聽力材料的重組和構建能力還處于淺層次面,聽力才來的來源和技術制作對我們的聽力訓練受到了很大的桎梏。

(3)學生方面,學生對聽力技巧的掌握不夠,不知道我要首先熟悉聽力材料,做到有的放矢。

二、筆試部分

(四)閱讀理解

1.C篇  根據短文內容回答問題。

    正確人數12人,得分率68.1%。

3. 歸因分析:

(1)學生對閱讀技巧中略讀,尋讀能力較低,對閱讀材料中精準信息的尋找和閱讀的綜合技巧能力缺失。我認為是我們的課堂中更多地關注了精讀。

(2)學生對問題本身的理解領悟不夠,有些學生甚至讀不清問題,更不知道如何去回答。

(3)學生對綜合語言的運用和表達不精確。學生不會正確表達完整的句子,大部分學生只是找到核心信息,但不會組織語言。如:What did Fred see at Disneyland? 問題中問的是Fred,但學生的回答中卻出現了They/We saw the beautiful fireworks. 不考慮題目中的人稱。語言不會靈活應用。

書面表達:

1.(一)根據圖片書寫句子

        錯誤率50%-65%,正確人數9人。

2. 歸因分析:

(1)學生對時態所表達的意義,對時態的構成非常模糊。

如: We are played badminton . John was had a cold.

     Tom’s bag (is) bigger than Peter(’s)。

(2)時間詞的表達和運用不會區分。如在試卷中出現了on yesterday , on last night , on last weekend等錯誤。我認為是我們的課堂中注視了核心語言點的識記,忽視了語用。

(3)學生單詞的拼讀和記憶能力很弱。

(4)小寫作也出現了上述的類似問題。

努力方向:

從試卷分析中,我們反思我們的課堂, 從而指導我們下一階段的教學。

一、重新審視Read and write教學目標的定位,重視寫的活動的設計。

二、通過制作系列關于時態的微課,幫助學生深層次認知、理解、區分各種時態了。

三、重視詞匯的拼讀記憶,重視詞匯語用目標的有效達成。

四、有意識培養學生看圖寫完整精確句子的能力,把學生的思維課思考方式放在首位,讓學生有自我表達的意愿和能力。

五、閱讀方面:培養學生整體理解語篇的意識,培養訓練學生閱讀策略和技巧。

六、磨耳朵:通過優教信使等各種資源,訓練學生聽的能力和技巧。
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