“倍的認識”教學反思

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本周我們學習了“倍的認識”，本節課有三節的教學內容，第一節是了解什么是倍，它表示的是兩個數量之間的關系，幾個幾表示幾的幾倍；第二節是求一個數是另一個數的幾倍，也就是求一個數里面有幾個另一個數，與二年級學的除法的包含聯系起來；第3節學的是求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個一個數是多少，與二年級的乘法的意義聯系起來。

在學這幾節課的時候，我是結合學生熟悉的年齡問題展開的，學生本身的年齡和他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡作對比，有的可能是大約多少倍，也有的剛好是整數倍。在此過程中還要變化著說法進行練習說，換一種說法怎么表達？也就是與乘、除法的意義結合起來。

在解決問題的過程中，重視學生對知識過程的理解。注重幾何直觀，幫助學生理解數學本質。

《標準2011》中把“幾何直觀”作為核心概念提出，并明確其內涵“主要是指利用圖形描述和分析問題”。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀的理解數學，在整個數學學習過程中都發揮重要作用。在本單元的編排過程中十分注重幾何直觀的作用，通過多種直觀形式幫助學生理解數學本質，并為學生提供參與幾何直觀活動的機會，積累用圖示學習數學的經驗。一方面，在倍的概念建立的過程中，注重將所比較的事物數量關系直觀化。例如，每兩根為一組把蘿卜圈起來、每三個一組出示圓片等方式，直觀形象的展示出兩個數量之間的倍比關系，將學生的關注點引導到“一個量里面包含幾個另一個量”，幫助學生建立倍的模型。另一方面，在解決問題的教學中，注重借助圖示分析數量關系。在幫助學生理解基本數量關系的同時，感受幾何直觀的作用，培養借助圖形去思考的意識和能力。

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航空港區第十七小學    郭娟