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教研小論文 談數學老師的自我修養

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發表于 2019-5-2 10:53:26 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
每個學科在育人目標、課程結構與內容、課程實施與評價等很多方面是不一樣的,每個學科的老師也都有自身學科沉淀下來的特質。我一直覺得作為數學老師,除了應該具備為人師者的普遍素養,還應該具有學科所獨有的特別品質,它們對于數學老師的自我修養十分重要。通過為期三天雙杯賽的觀摩學習,我對數學老師的自我修養有了一些感觸和體悟。

       第一,全身投入,能收放自如。這主要指的是個人在課堂上由聲音、語言、表情、動作等外在表現形式傳達出來的一種適合學生年齡特征、激發學生學習的非常自然的自我狀態。執教《動手做(二)》的李老師在這個方面做得十分到位,聲音高低起伏,始終面帶微笑,語言貼近兒童,嚴謹中不失親和,低年級的孩子沉浸在輕松、自然又有吸引力的課堂氛圍中。執教《整理與復習》的姜老師整體表現收放自如,集編劇、導演于一身,用她飽滿的精神狀態、變化的語言功底、豐富的表情神態充分投入到課堂之中,與課堂共鳴,自然之中,學生個個都是全情投入“大片”之中。執教《有多少個字》的李老師在上課前還是一臉嚴肅,聲音低沉,但是當上課之后,“一秒入戲”,切換上課模式,溫和親切,熱情飽滿,感覺跟換了一個人一樣,讓我自嘆不如。

第二,硬核設計,有思想有深度。這主要是從本節課的教學設計及設計意圖方面來說,有無把握學科本質,有無抓住教學重點,有無突破教學難點,有沒有觸及學科核心素養,有沒有一定的學科思想。我們都知道,我們所觀摩的課堂教學是在解讀教材、分析學情、設計教法,不斷試課、磨課的過程中形成的,大到環節設置,小到一言一行。如果沒有優秀、成熟、巧妙的教學設計,是不可能有成型的課堂教學展現在我們面前。《一分有多長》這節課更多出彩之處體現在她的教學設計上面,由舊知引出新知,又已知生發出未知,有動有靜,有直觀的感受與體驗,有視覺、聽覺、知覺等多感官的參與,有數學自身的邏輯,又有現實情境的連接與教育,可以說設計感十足。《整理與復習》的設計是尤其我特別欣賞的:首先,有一個貫穿始終,無縫、巧妙地將梳理知識與鞏固練習完美結合的連續情境;其次,梳理知識點的環節,老師先帶領學生將知識的大框架總結出來,而后小組合作繪制知識的思維導圖,并將細小的知識補充完整,最終學生們都建構出了形式各異的知識結構;最后,鞏固練習環節是學生互相交流、互相學習,不斷完善知識結構,發展問題解決能力的過程。

第三,領航掌舵,有教學機智。這個指的是教師有管理、組織課堂教學的能力,又有應變突發問題的教學智慧。教師就是帶領學生揚帆起航的船長,把控方向、駛向既定的終點是主要的任務。而怎樣到達成功的彼岸是比較重要的一件事。假設前面有了成熟的教學設計,如果沒有把它變成現實的能力也只能是紙上談兵而已。參與課堂展評的教師都具有比較強的課堂駕馭能力,尤其是金碩杯的那些老師尤其駕輕就熟。印象比較深刻的是《整理與復習》的姜老師在使用課件上的計時器時遇到了一些問題,連續試了2次都沒有成功,如果是我可能早已滿頭大汗,尷尬至極,但是姜老師巧妙地化解了這個困局:不著急,我們最后再試一次,哎~成功了。一切是那么自然。

第四,突出特色,有自我風格。這個主要指的一個教師專業發展的角度來講。同樣一節課,同樣的教學設計,同樣的學生,不同的執教教師,出來的效果可能大不相同。每節課都是不完美的,每個人也不是完美的,但是每個人都有自己的亮點與優勢,充分發揮出來,上出自己的特色,形成自己的風格是教師專業發展的一個方向。《等量關系》這節課有兩個老師講,其中一個男教師注重內在的一個邏輯,從蹺蹺板、天平這種能直觀感知等量的形式再到純文字言語,層層深入,讓學生尋找、感知等量關系,注重啟發學生思考與表達;另外一個老師則是開門見山,大刀闊斧,條理清晰,環節分明,注重從學科角度(模型思想)學科素養對學生進行教育。同樣是高年級的課,有的老師則是和風細雨一般,慢慢化開學生在學習上的積雪,注重細節,引導學生一步步開花結果。

       語言嚴謹、簡潔精煉;提問問題清晰,指向明確;適時引導,點到為止;邏輯清晰,條理分明;及時反饋,適切評價……這些都是一名數學教師自我修養的一部分。我想說的是,教學就是不完美的老師帶著不完美的學生走向完美的過程,而功夫要扎根在平時,只有每節課都認真對待,不斷修煉自身,才能取得專業素養的不斷突破。
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