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觀看孫貴和”數量關系”有感

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發表于 2019-5-1 22:24:48 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
觀看北京市數學骨干教師孫貴合老師的《數量關系》錄像課,讓我感受到數學課也可以上得如此輕松精彩。??

最大的感受:把自主權交給孩子們“小伙子,我非常欣賞你,你是第一個舉手的。”“你看,人家的想法與眾不同。”“老師發自內心的欣賞你”……這一句句發自內心、真誠的評價,讓孩子們臉上蕩漾開自信而幸福的笑容。

孫老師的課堂上,很少聽見“你真棒”這樣的評價,也沒有老師聽到說,“我們給誰誰鼓鼓掌”,而聽到了在老師幽默、風趣的言語下,同學自然流露出來的精彩發言,不約而同的掌聲。這樣的掌聲和贊嘆,因真誠而真實,因真實而感人。??

練習題的設計,打破了數學題目本來嚴肅而單板的面孔,以學生喜聞樂見的形式出現。出示一張收款票據,讓學生用這張票據講一個故事,學生在講故事的過程中編了一個富有生活氣息的題目。出示一些商品的圖片和單價,讓學生自己開超市,說:“你們每個人都是老板,你的超市今天愿意賣什么就賣什么,愿意賣多少就賣多少。”學生聽到自己當老板,個個興致高漲,帶著當家做主的愉悅心情去解決問題。這個巧妙的設計,真正把課堂還給了學生,讓學生變成學習的主人,而平時大多都是老師精心準備好題目,學生只是被動地解決老師提出的問題。在開放中彰顯個性,在開放中發展思維,在開放中激發興趣,在開放中蘊藏著孫老師的教育智慧。??

一張張商品圖片,一張超市購物小票,一張小小的收據……這些學生常見而熟悉的東西,作為教學內容出現在課堂,把本來抽象而枯燥的數量關系與生活實際緊密聯系,讓學生在愉快而積極的狀態下去解決生活中實實在在的問題,真實地體會到學習數學的好處。課堂散發出濃濃的生活氣息,讓學生覺得這不是在學習抽象的數學,而是在大顯身手解決問題,在成就感的遞增中高效學習。??

總價36元,你認為有問題嗎?為什么?讓孩子學會追本溯源,緊接著追問:為什么要用7乘5?此時,針對購物小票引發學生質疑提出什么問題,很快點燃了學生的探究熱情,問題從學生中來,到學生中去,讓他們在提出問題、分析問題、解決問題過程中,有效突破難點,突出重點。一個有價值的問題,猶如一石激起千層浪,讓整個課堂活躍起來,讓孩子們的思維活躍起來。當一個孩子回答問題的時候,其他孩子不是無所事事,而是在認真地傾聽,因為,他們要在傾聽過程中提出問題。整個課堂,因為一個接一個的問題,逐漸進入高潮和精彩。原來,孩子們不是不會提問題,而是我們沒有給他們提問題的機會,沒有把提問的權利還給學生。數學課程標準明確指出,要培養學生四種能力,即:發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。“四能”的培養,在孫老師的課堂上得到了精彩體現。我們要讓學生帶著問題走進課堂,帶著問題走出課堂,讓孩子在問題中思考,在思考中發現新的問題,讓數學課堂因問題而充滿活力。??

知識延伸,變中有不變。本節課,雖然是四年級數學教材內容,但孫老師在后面的知識延伸中,通過寫出幾組單價和數量的數據,讓學生觀察,發現規律,大多孩子發現數量在變化,總價也在變化,但有一個細心的孩子卻發現,雖然數量和總價在變化,單價沒變。我在佩服孩子聰明的同時,更該為孫老師的教學智慧而贊嘆。孫老師的課堂不是就課本的知識教學,而是就數學知識體系進行系統的學習,這個拓展延伸,為六年級學習正比例打下基礎。同時也讓學生感受到,變化中有不變,不變中有變,只有在理清變與不變,才能學好數學。

  要學好數學,就要把書學薄。
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