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幼兒老師教研論文 小班區角活動中材料有效性的探索

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發表于 2019-5-1 16:29:47 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
皮亞杰也曾經提出:“幼兒的智慧源于材料”,材料對幼兒來說是打開他們智慧大門的鑰匙,可見,投放豐富的材料是區域活動順利開展的前提和基礎,它直接影響幼兒對活動的興趣。帶著獲取到的信息與想法,帶著針對小班幼兒區域游戲中所發現的問題,在區角游戲的材料上做了一些有效的嘗試。

一、娃娃家材料的投放

小班幼兒剛剛入園,在活動中規則意識和創造性還比較缺乏,想起每次小班新生剛接觸到區域游戲的時候,一臉的興奮,因為他們能在區域游戲中自主地選擇游戲的角色,又能對游戲的材料想怎么玩就怎么玩,其結果是材料扔了一地,而孩子們卻表現出無所謂。為了豐富“娃娃家“的游戲內容,我為孩子們準備了制作面條的半成品——畫有直線條的白紙,讓有興趣的幼兒來制作面條。后來我又增設了畫好圓形的荷包蛋半成品材料,讓能力強一點的孩子自己剪圓形,還增設了沒有畫任何形狀的黃色紙,讓能力更強的孩子自己畫小一點的圓,并將其剪下來給能力差一點的嘟嘟當成蛋黃,與先前剪下的大圓形合成荷包蛋。假如教師在選擇、投放操作材料前,能考慮到幼兒個別差異,將所要投放的材料進行“細化”,體現出材料的 “層次性”,以滿足不同水平幼兒的活動需要,使幼兒在選擇材料,操作擺弄時,能夠按自己的能力,選擇適宜自己的材料,這樣孩子才會玩出快樂,獲得經驗。

二、生活區材料的投放

我認為小班幼兒最重要的應該就是要有生活區操作區,因為生活操作區是一種以生活材料為核心來提升幼兒自理能力的區域。生活操作區內材料的投放與使用,直接影響著幼兒的參與興趣,直接影響著幼兒自理能力的發展。所以,合理、科學的投放和使用生活操作區材料是至關重要的。材料是生活操作區中必不可少的要素,也是引導幼兒主動探究的關鍵。生活操作區中材料投放得是否合理和使用得是否恰當,直接關系到幼兒自主能力、創新能力等其他內在能力的發展,直接關系到幼兒園教學活動效果的優差。興趣是對事物產生欲望或要求的前提,是熱衷于接觸事物和參與活動的基礎。只有以幼兒主體的興趣作為生活操作區材料投放和使用的前提,才能讓幼兒的參與度和使用率大大提升。我們在生活區中制作的材料都是以可愛、靈動為主,通過幼兒的操作,一些操作材料幼兒特別喜歡,例如,在制作《給動物寶寶喂食》時,這個操作材料是為了讓幼兒學會使用小勺,鍛煉幼兒的抓握能力,我們采用了適宜大小的盒子,制作了可愛的動物寶寶形象,又用同樣大小的透明盒子,制作了食物盒,“動物寶寶”的食物也是五顏六色的小圓球兒,這樣的操作材料幼兒既喜歡又便于幼兒操作,投放到生活操作區中,幼兒都很喜歡。但是有一些操作材料投入進去之后,才會發現,并不適合幼兒操作。例如《青蛙寶寶的衣服》,由于紐扣的扣眼較小等問題,幼兒操作較困難。之后進行了改造,再次投放到生活操作區中,孩子就會玩了,也喜歡玩了。材料的投放一定要遵循幼兒的年齡特點,這樣孩子才會喜歡玩,愿意去玩。

區角材料的投放與使用,是幼兒發展中不可缺少的素材,是激發幼兒主動參與教學活動的根本。作為幼兒教師,要遵循幼兒主體發展的規律,要挖掘幼兒主體的內在興趣,要深度整理生活物品,以此為基礎合理地、科學地投放和使用生活操作區材料,為幼兒的全面發展搭建更有開放性的教育平臺。
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