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《要下雨了》教學反思

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發表于 2019-4-30 10:00:58 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新課程實施以來,我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑,其中一個最主要的就是:識字量太大。在實際教學中,容易出現顧此失彼的現象。我常常在想課堂是教學的主陣地,只有抓主課堂,切實提高課堂識字教學效率,學生才能夠認識教材中的認讀字,才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標 ----大量識字。

于是,在教學中,只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦,而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以,在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現在,我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字,還能用猜一猜、編一編、聯想等自創的方法識字。

在課堂上,我就給他們時間,讓他們去發現、去交流,于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上,他們一個個像小記者詢問著別人,也闡述著自己的發現。

《要下雨了》是一篇科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象。在讓學生理解“小魚游到水面上來,因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時,我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。

“你有過‘悶’的感覺嗎?”,學生在生活情境的回憶中,體會到被子捂住透不過氣,感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學生進行一次情境體驗:假如自己是一條小魚,潛在水下,有什么感覺?游到水面上,又有什么感覺?學生紛紛說先是悶、難受,后來舒服多了。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學生用自己的朗讀來表現,學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”所以在充分尊重學生對重點詞語的獨特的感受,體驗和理解的基礎上的教學效果是不錯的。


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