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《小紅帽》教學反思

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發表于 2019-11-28 02:03:23 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
這學期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》,我知道小朋友對這一課肯定很感興趣,于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。。 上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。 我說了幾句 :“那好,讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"同學們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來。 律動之后,我讓同學放下手中的帽子,我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成果好的小朋友。 等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來,同學們都聚精會神地盯上了大屏幕。

      觀看過后,我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》,同學們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。 在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環節,我讓同學設計故事的三個結尾,并分組限時扮演。第一組不只扮演的很精彩,而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時,卻出現了嚴重超時問題,假如不采取有效合理的方法,就會使其他小組失去扮演的機會。但是,又必需是不露痕跡的暗示同學。于是,我運用了課堂急救小貼士之二:未完待續法。我輕輕地走上講臺,找準一個懸念點,對大家說:"這組同學扮演的是一個電視連續劇的《小紅帽》,他們扮演的很棒,假如想知道后面又發生了什么事情?請看下回分解。

     在下節課的開頭,我們再讓他們把下集演完。"這樣一來,時間就得到了合理的布置。 緊接著,我又將同學的活動引入高潮,帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學手里交替地傳,誰要是在音樂停止時手中拿著帽子,誰就得扮演一個音樂節目。同學們歡快的笑聲充溢了課堂,他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。 快到本節課的尾聲了,我正在把這節課上同學的表示作出評價。這時,我突然看見有一位同學正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去,發現那位同學正在畫"小紅帽",而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的,于是,我又用了課堂急救小貼士三:順水推舟法。我拿起他的畫,來到講臺上。對全班同學說:"x x同學正在為我們班今天紀律表示最好的同學作畫,現在他準備親自把畫送給他。"這種一箭雙雕的方法,不只讓同學們明白上課的紀律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面,維護了他的自尊心。

      最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。 同學是鮮活的個體,這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充溢活力,防止不必要的尷尬。 好奇、好動又是小同學的天性。課堂上,哪怕是一丁點的小事,同學都會控制不住自身的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目,需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此,課堂秩序就更難調控。這時,就需要教師有足夠的應變能力,因勢利導同學,將同學的興趣點、注意力引導入"正軌",讓同學在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。 本課一開始,我就讓同學帶上道具進教室。同學的好玩天性立刻被激發出來, 帽子放下了,但到了自編音樂劇環節,又出現了同學扮演超時的問題,教師和時運用同學熟知的播放連續劇方法(未完待續法),給同學設置了一個懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。 此后,我再將同學的學習過程引導到游戲中去,進入高潮。同學體會到了樂學的快感。 有了興趣同學自然就會學好,教師在課堂上的引導,教態,語言都會激發同學的興趣,感染同學的情緒。教師只有在課后不時反思,才干進步,這節課我還是比較滿意的,所以寫下來和大家交流,希望對我的教學能夠更上一層。
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